Home page
Send mail
Forward
Back


НАШ� ПРОЕКТЫ









ФЛАШ РОЛ�К�

Эти подвижные ролики с использованием анимации раскрывают в очень доступной форме основные понятия гендера.




ГЛОССАР�Й

Представленный глоссарий содержит основные понятия гендерной теории и феминизма. Для более углубленных понятий рекомендуем обратиться к Тезаурусу женской терминологии.




ГЕНДЕР ДЛЯ ЧАЙН�КОВ

Курс "Гендер для чайников" создан на основе материалов одноименной книги, выпущенной в 2006 году Фондом имени Генриха Бёлля.

Эта книга написана для женщин и мужчин, которые хоть раз в жизни сталкивались с проблемами, когда их «пол» становился их «потолком»




РЕСПУБЛ�КАНСКАЯ СЕТЬ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАН�Я

В сентябре 2007 года стартовал проект, который впервые в постсоветской развивает национальную сеть гендерного образования от школы до послевузовского образования. Сама сеть и ее дальнейшее развитие без донорской поддержки станет итогом 7- летней работы по достижению гендерного равенства в образовании. Проект выполняет коалиция: Республиканский �нститут учителей, Азербайджанский информационный гендерный центр, Программа уполномоченное образование.




ГЕНДЕРНОЕ НЕРАВЕНСТВО В РОССИЙСКОЙ НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ГЕНДЕРНОГО РАВЕНСТВА КАК ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 14

1.1 Гендерное равенство и неравенство: вопросы теории 14

1.2 Феминистский анализ экономических отношений 25

1.3 Женщины в науке: история и современность 46

ГЛАВА 2. ВОСПРОИЗВОДСТВО И ПРЕОДОЛЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО НЕРАВЕНСТВА В СИСТЕМЕ 63

ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Российские женщины в системе образования: история вопроса 63

2.2 Гендерные аспекты профориентации выпускников средней 71 школы

2.3 Аспирантура и научная деятельность в жизненных планах 90 студентов

2.3 Вузовская аспирантура в гендерном срезе 100

2.4 Академическая карьера женщин - кандидатов наук 124

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 134

ЛИТЕРАТУРА 138

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

* Актуальность исследования

С тех пор как в сознание человечества два века назад была «вброшена» идея социального равенства, факты социального неравенства, ранее невидимые или невоспринимаемые людьми как несправедливые, становятся предметом общественного дискурса и причиной многих классовых и прочих конфликтов. Одним из видов социального неравенства является гендерное, присущее патриархатному обществу, основанному на господстве мужской части общества над женской.

«Проявления гендерного неравенства препятствуют развитию - стало быть, повышение гендерного равенства должно стать частью любой стратегии, имеющей целью устойчивое развитие. Неравенство в правах, доступе к ресурсам, в выражении политических интересов, как правило, ставит в невыгодное положение женщин, однако все эти факторы наносят ущерб и остальной части общества и задерживают развитие. Примечательно, что особенно высокую цену за гендерное неравенство приходится платить обществу в бедных странах»1.

Эти строки из исследования Всемирного банка, посвященного анализу различных аспектов гендерного неравенства, полностью относятся к России, которая в известный период времени занимала лидирующие позиции в мире по обеспечению равных прав мужчин и женщин во всех сферах жизни общества.

Несмотря на несомненные успехи в достижении равных прав мужчин и женщин в передовых странах в XX веке - веке «гендерной революции» -проблеме гендерного неравенства предстоит долгая жизнь.

Гендерные проблемы и развитие. Стимулирование развития через гендерное равенство в правах, в доступности ресурсов и возможности выражать свои интересы / Пер. с англ. - М,: Издательство «Весь Мир», 2002. - С. 75.

реализации своих способностей на длительный период времени будет задавать вектор развития современных обществ. В Декларации тысячелетия, - провозглашенной ООН в 2000-м году, определены восемь направлений развития, среди которых третью позицию занимает достижение гендерного равенства, что требует научного обеспечения практических действий в сфере взаимоотношений полов и определяет актуальность гендерных  исследований.

Актуальность темы определена и обязательствами российского государства, подписавшего многочисленные международные документы по правам женщин и взявшего на себя ответственность за претворение в жизнь принципов ООН в отношении женщин. Однако дискриминация женщин в России с началом экономических реформ стала возрастать.

Вступление ведущих стран мира в информационную эпоху, переход к интеллектуализации производства, непрерывному инновационному процессу в большинстве отраслей, непрерывному образованию в интеллектуальных профессиях объективно повышает роль науки и высшего образования в развитии общества и ее творцов и носителей - научно-педагогических работников, а среди них - специалистов высшей квалификации - кандидатов и докторов наук. Задача удвоения валового внутреннего продукта в России к 2010 году, поставленная Президентом России перед правительством и страной, если и может быть достигнута, то только широкой инновационной деятельностью, наращиванием и рациональным использованием творческого потенциала научного сообщества, в котором достойное место должны занимать женщины.

Наконец, преодоление кадрового кризиса в отечественной науке при сложившейся оплате труда проблематично без роста численности женщин среди научных работников высшей квалификации.

Проблема настоящего исследования состоит в противоречии между необходимостью увеличения присутствия женщин среди специалистов высшей квалификации и сохранением различного рода барьеров,

ограничивающих их карьерный рост и восходящую социальную мобильность. Даже если представительство женщин в высшей школе и науке достаточно велико, то до сих пор они дискриминируются, находятся на вторых ролях, в тени мужчин.

Цель диссертационного исследования - описание и анализ процесса воспроизводства (и преодоления) в системе образования и научном сообществе гендерного неравенства среди специалистов с учеными степенями и званиями.

Степень разработанности проблемы

На первый взгляд, социологическая проблематика образования женщин и их занятости в науке и высшей школе хорошо разработана. Солидные академические журналы раз в год посвящают гендерным проблемам специальные номера, множатся переводы трудов зарубежных ученых по гендерной тематике. Теоретические и методологические труды по гендерной тематике таких исследователей, как М.Е Баскакова2, О.А. Воронина3, Е.А Здравомыслова4, Л. Ржаницына5, М.М. Малышеваб,О.А.Хасбулатова посвящены общей характеристике положения женщин в российском и западном обществе, анализу новых течений и форм феминизма, развитию гендерных исследований в России.

Равенство российских мужчин и женщин перед законом, не добытое в борьбе, а практически подаренное женщинам СССР после революции 1917г. новой властью, не гарантирует равенства в реальной жизни. Тем не менее

2 Баскакова М.Е. Социально-экономические проблемы занятости российских женщин в переходной экономике / Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций, М, МЦГИ-МВШСЭН-МФФ,2001.

3 Воронина О.А. Женщина в мужском обществе. // Социологические исследования. 1998 №2; Она же : Женщина и социализм: опыт феминистического анализа // Феминизм: Восток, Запад, Россия. М., 1993.

Здравомыслова Е.А., Темкина А.А. Введение. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период. СПб., 1996.

Ржаницьша Л. Работающие женщины в России в конце 90-х // Вопросы экономики, 2000. №3

6 Малышева М. М. Современный патриархат. Социально-экономическое эссе. М.: Academia, 2001.

правовое обеспечение равенства является необходимым условием действительной эмансипации женщин. С. Айвазова7 специализируется на анализе правовых аспектов обеспечения равенства мужчин и женщин. 3. Хоткина проводит гендерную экспертизу российского законодательства, нормативных документов.

Значительная группа ученых представлена в экономической социологии и разрабатывает актуальные вопросы положения работающих женщин в современной России и их дискриминации. К ним относятся СЮ. Барсукова9, СЕ. Мезенцева10, З.Х. Саралиева11, Т. Журженко12.

Большая группа исследователей занимается вопросами, которые можно объединить темой «Женщины в науке и образовании»: Агамова Н.С., Аллахвердян А.Г., Саралиева З.Х . Благодаря историко-науковедческим работам «невидимые» доселе женщины обретают достойное место в истории науки. В различных регионах России выходят тематические сборники работ, показывающие вклад женщин в развитие различных отраслей науки14. Ряд авторов коснулись этой темы применительно к советскому периоду развития.

7 Айвазова С.Г. Гендерное равенство в контексте прав человека. М., 2001.

8 Хоткина 3. Приобретения и потери XX в.: права женщин в российском контексте прав человека / Женщина. Гендер. Культура. М., 1999.

Барсукова СЮ. Теневой рынок труда в России: стратегии работников и работодателей / Кто и куда стремится вести Россию? ...Акторы макро-,мезо- и микроуровненй современного трансформационного процесса. Под общ. Ред. Т.Н. Заславской. - М.: МВШСЭН, 2001. - 384с. Баскакова М.Е. Российский механизм реализации политики равных прав и возможностей в сфере занятости. Материалы международной встречи женщин-парламентариев государств-участников Содружества независимых государств и стран Балтии «Гражданское общество и положение женщин в XXI век». ФС РФ -Государственная Дума. М.. 2001.

Мезенцева Е. Гендерная экономика: теоретические подходы // Вопросы экономики, 2000. №3.

Саралиева З.Х.-М., Балабанов С.С. Воспроизводство научно-педагогических кадров // Социологические исследования.- 2002.- №11.

Журженко Т. Анализ положения женщин в переходной экономике: в поисках феминистской эпистемологии / Пол. Гендер. Культура. Под ред. 3. Хоткиной и Н. Пушкаревой. М., 1999.

Агамова Н.С., Аллахвердян А.Г. Российские женщины в науке и высшей школе: историко-научные и науковедческие аспекты // Вопросы истории естествознания и техники. 2000-№1.

Личность в науке: женщины -ученые Н.Новгорода. Сборник очерков и воспоминаний // Под ред. З.Х.Саралиевой и Т.И.Ковалевой. Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 1997.

России. В первую очередь, надо отметить коллективную монографию «Научные кадры в СССР» под редакцией В.Ж. Келле и С.А. Кугеля, статью Б.Д. Лейман и И.И Лейман15. Спецификой СССР и современной России сравнительно с развитыми странами является большое участие женщин в академической сфере, что не характерно для остальных стран мира, где освоение женщинами академической среды шло медленно, но неуклонно. Проблемы современных российских женщин в науке и высшей школе активно разрабатывает Г. Силласте16. В одной из статей она дает не только подробную характеристику гендерной асимметрии в образовании и науке, но и предпринимает попытку дать ее эмпирическую интерпретацию в форме основных моделей трудового поведения ученых, различающихся мотивацией научной деятельности. Проскурина (Яворович) М.М.17 рассматривает феминизацию науки как свидетельство неблагополучия в науке и высшей школе. Работы на одну тему (женщины в науке и высшей школе), но подготовленные разными авторами на материалах различных вузов и научных центров в нашей стране в конце XX - начале XXI вв., создают красочную палитру гендерных исследований в интересующей нас области18.

Методологические проблемы движения к гендерному равенству, дискриминации женщин в сфере экономики, а также результаты эмпирических исследований рассматриваются в трудах следующих:

15 Научные кадры СССР: динамика и структура. Под ред. проф. В.Ж.Келле, проф. С.А.Кугеля М., Мысль. 1991. - 284 с.

Лейман Б.Д. Лейман И.И. К вопросу о роли и профессиональном росте женщины-ученого в советской науке / Проблемы деятельности ученого и научных коллективов. Л., 1969.

Силласте Г. Гендерная асимметрия в образовании и науке: взгляд социолога. // Высшее образование в России. 2001. -№2; Силласте Г.Г. Гендерная социология: состояние, противоречия, перспективы // Социологические исследования. 2004. №9 С.77-84 1 Проскурина (Яворович) М.М Феминизация науки как социологическая проблема // Социологические исследования - 2002. - №3.

Винокурова Н.А. Женщины и мужчины в науке: двойной портрет // Социологические исследования. 1999. №7.; Мирская Е.З., Мартынова Е.А Женщины в науке // Вестник Российской академии наук. -М,, 1993. -Т. 63, №8.

современных западных ученых: Эренберг Р.Дж., Смит Р.С., Кесслер-Хэррис Э., Хубер Дж., Хуке Б., Вулли Ф.19.

Изменение положения женщин в системе образования и академической сфере зарубежных стран представлено в многочисленных работах зарубежных авторов20. Изучается «скрытое школьное расписание», торможение академической карьеры женщин, проблема «стеклянного - потолка», пути преодоления препятствий к высокостатусным позициям в академической иерархии, новые формы дискриминации женщин в академической среде, научная продуктивность и статус женщин-ученых. Тема женского представительства в науке и высшей школе, по словам Э. Келлер, самая любимая в феминистской проблематике. Она подчеркивает, что для феминизма эта проблема касается исключительно прав человека, что опровергает распространенное мнение о феминизме, который якобы, во-первых, стремится сделать науку «женской», а во-вторых, ненавидит науку именно за ее «мужское» лицо.

Тем не менее в современной российской науке (и в высшей школе, как одной из главных сфер занятости специалистов высшей квалификации) происходят интенсивные и важные для судьбы отечественной науки процессы, принципиально меняющие численность научных кадров, их квалификационный, возрастной и гендерный состав, что непосредственно сказывается на производстве научного знания, состоянии отечественной науки и высшей школы. Эти новые явления должны быть изучены и осмыслены.

19 Кесслер-Хэррис Э. Женский труд и социальный порядок / Антология гендерной теории / Под ред. Е.Гаповой и А.Усмановой. Минск: Пропилеи, 2001.; Джоан Хубер Теория гендерной стратификации - там же; Белл Хуке Феминистская теория: от края к центру - там же; Вулли Ф. Феминистский вызов неоклассической экономической теории // THESIS. Женщина, мужчина, семья., 1994, вып. 6.; Bagilhole В. Challenging Equal Opportunities: changing and adapting male hegemony in academia / Journal of Sociology of Education V. 23, N1. March 1, 2002. P. 29.

20 Foutain J. Constructing the information society: Women, information technology and desing // Technology in soc. -N.Y/. etc. 2000. -Vol. 38. N1. P. 45-62; Keller E.F. Reflection on gender and science. - New Heven: Yale Univ. press. 1985; Cowan R.S. Women and science // Social studies of science.- L., 1999. - Vol. 25; Harding S. Whose science? Whose knowledge? Thinking from women's lives.- N.Y.: Cornell Univ. press, 1991; Link A., Link J. Women in science: An exploratory analysis of trend in the United States // Science a. pub. Policy. -Guildford, 1999. - Vol. 26, N 6.

Предметом диссертационного исследования являются механизмы и факторы, способствующие или препятствующие движению к гендерному равенству в системе образования и в научном сообществе специалистов высшей квалификации.

Объект исследования - современная система подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура) в России как механизм сохранения и/или воспроизводства гендерного неравенства в научно-педагогическом сообществе.

Гипотезы исследования

1. Мировое научное сообщество вплоть до второй половины XX века оставалось маскулинизированным и препятствовало интеграции в него женской части общества, поддерживало предрассудки о «неспособности женщин к научным занятиям», дискриминировало женщин-ученых.

2. В сознании как мужской, так и женской частей российского научно-педагогического сообщества продолжают сохраняться исторически сложившиеся представления о естественности и оправданности приниженного положения женщин в науке. Такое мировоззрение кандидатов и докторов наук - наиболее квалифицированного ядра научно-педагогических работников - обусловливает пассивность в практической реализации идей гендерного равенства и сохраняет статус кво в положении женщин в науке и высшей школе.

3. В начале XXI века отечественная система подготовки научных кадров ^ высшей квалификации (аспирантура) «работает» в целом на гендерную сбалансированность научной смены, создавая вместе с тем образовательные предпосылки гендерной сегрегации женщин.

4. Гендерное неравенство в отечественной науке и высшей школе на уровне обладателей ученых степеней и званий снижается стихийным способом - миграцией из науки и высшей школы (внешней и внутренней) преимущественно мужской части молодых ученых.

5. Аспирантура, оставаясь де-юре самой распространенной и эффективной формой подготовки научных кадров высшей квалификации, Де-факто приобретает в современных условиях новые функции: интеллектуализации общества в целом, способа уклонения юношей от службы в армии, формы престижного потребления (ученая степень как сертификат «интеллектуальной полноценности» ее обладателя), как способа снижения напряженности в молодежном сегменте рынка труда и др., что негативно сказывается на реализации аспирантурой основной целевой функции -формирования кадрового потенциала отечественной науки.

Теоретико-методологической базой исследования является активистский, ресурсный и гендерный подходы, позволяющие выделять механизмы и факторы успешности той или иной деятельности и феминистская критика (либерального направления) положения женщин в научно-педагогическом сообществе, теория стратификации.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1. Впервые дано системное описание механизмов и факторов воспроизводства гендерного неравенства системой образования (общего, профессионального, высшего и послевузовского), распределяющей мужчин и женщин - кандидатов наук по неравноценным научным отраслям.

2. Чрезмерная феминизация науки и высшей школы (равно как и других отраслей экономики России) не должна сегодня интерпретироваться как преодоление дискриминации женщин в этих сферах деятельности. Это явление гендерной сегрегации, обусловленное уходом мужчин из малопрестижных и низкооплачиваемых сфер трудовой деятельности, к каким сегодня относятся наука и образование.

3. Увеличение представительства женщин-ученых среди творцов науки является благом для нее, поскольку способствует преодолению одностороннего «мужского взгляда» на производство научного знания.

4. Эмпирически показано расширение функций аспирантуры, что негативно сказывается на выполнении ею целевой функции - подготовки кадров высшей квалификации для науки и высшей школы.

5. Для достижения гендерной сбалансированности в научной сфере и высшей школе на уровне кандидатов и докторов наук необходимо проведение в отечественных вузах, академических учреждениях и НИИ политики равных возможностей («equal opportunities») мужчин и женщин.

Эмпирической базой диссертационной работы является вторичный анализ данных социологических исследований системы высшего и послевузовского профессионального образования, проведенных в Нижегородском госуниверситете им. Н.И. Лобачевского и Нижегородском отделе Института социологии РАН в 1999 -2004гг.:

1. "Нижегородцы на рубеже тысячелетий"- изучение трансформации образа жизни нижегородцев в последнее десятилетие. Научный рук. - к.ф.н., доц. Балабанов С.С. Опрошено 1696 чел в Нижегородской области 18 лет и старше по многоступенчатой гнездовой, случайной выборке.

2. "Нижегородское студенчество на рубеже веков". Изучение образа жизни студентов Нижегородской области накануне третьего тысячелетия. Научный руководитель - д.и.н., проф. Саралиева З.Х. В 2000г. опрошено 2216 студентов вторых и четвертых курсов дневных отделений 15 государственных вузов Нижегородской области.

3. Проект «Активизация подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации в Приволжском Федеральном округе. Научно-методические основы и информационно-аналитическое обеспечение». Программа Министерства образования РФ: «Государственная поддержка региональной научно-технической политики высшей школы и развитие ее научного потенциала». Подпрограмма 2: «Формирование кадрового потенциала науки и управление научно-техническим развитием регионов». Научный руководитель д.х.н., проф. Максимов Г.А.. 2000-2001гг. В ходе выполнения социологической части проекта опрошено 547 студентов четвертых курсов, 345 аспирантов и 246 доцентов и докторов наук пяти университетов ПФО: Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского, Нижегородского технического университета, Саратовского госуниверситета, Ижевского госуниверситета, Ульяновского

госуниверситета.

4. Социологический мониторинг аспирантов и молодых ученых Нижегородской области - участников ежегодных «Научных сессий студентов, аспирантов и молодых ученых Нижегородской области» 2000-2003гг. Научный руководитель - к.ф.н., доц. Балабанов С.С. Опрошено 418 студентов, аспирантов и молодых ученых Нижегородской области.

5. Проект «Гендерные аспекты воспроизводства научно-педагогических кадров высшей школы в регионе» Программы Министерства образования РФ: «Государственная поддержка региональной научно-технической политики высшей школы и развитие ее научного потенциала». Подпрограмма 3: «Научно-организационные основы реализации региональной научно-технической политики высшей школы». Раздел: Гендерные исследования. Научный руководитель - д.и.н., профессор Саралиева З.Х. Проведен опрос 157 преподавателей-кандидатов наук 9 вузов в европейской части России в 2001-2002 учебном году.

6. Проект «Юные таланты» Института социологии РАН и Министерства образования и науки Нижегородской области. Научный руководитель - зав. отделом ИС РАН, к.ф.н., доц. Балабанов С.С. Опрошено 564 участника областного тура Всероссийской олимпиады школьников Нижегородской области по общеобразовательным предметам. 2003-2004 уч. год (10-11-е классы).

Кроме того, широко использованы статистические данные Госкомстата СССР, РСФСР и России, а также Нижегородского областного комитета по государственной статистике, материалы ВАК России, разработки Центра исследований и статистики науки (ЦИСН) Минпромнауки и РАН по статистике высшего образования, Центра социального прогнозирования Министерства образования РФ.

 

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ГЕНДЕРНОГО РАВЕНСТВА КАК ПРЕДМЕТ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

 

1.1. Гендерное равенство и неравенство: вопросы теории

История гендерного неравенства насчитывает тысячелетия, а география его распространения - весь мир. Однако это взгляд на историю человечества с позиций человека XXI века. До XVIII века вопроса о социальном неравенстве мужчин и женщин в общественном сознании разных стран и народов просто не существовало, хотя неравенство мужчин и женщин существовало всегда как социальная практика.

В простых обществах социально значимыми являются такие качества людей как род, возраст и пол, которые трансформируются соответственно в иерархию родственных, возрастных и половых групп. Объективное неравенство в таких обществах оценивалось и интерпретировалось как имманентный природе порядок. Несмотря на наличие объективного неравенства и социальных классов, возникших на основе вертикальной классификации, социальное неравенство отсутствует, поскольку оно не осознано и не интерпретировано как таковое. Здесь не ставится вопрос о гендерном неравенстве. Как мужчины, так и женщины не знают, что такое права и дискриминация женщин.

В традиционном обществе социальное неравенство также не является проблемой, ибо в этих обществах объективное неравенство воспринимается как часть божественного порядка. Заявить, что простолюдин равен знатному человеку (и наоборот), было кощунством в глазах первого и второго. Это фундаментальное неравенство поддерживалось обычаями, религиозными и правовыми институтами21.

В современном обществе ситуация существенно отличается от той, что характерна для простого и традиционного обществ. Самое главное - многообразные объективные неравенства не только осознаются как таковые, но и интерпретируются с точки зрения идеала равенства. Поэтому они воспринимаются как факты социального неравенства и становятся как предметом общественного дискурса, так и причиной многих классовых и прочих конфликтов.

21 Гофман А.Б. Мартовские тезисы о социологии равенства и неравенства // Социологические исследования. 2002. - №7.- С. 24.

Переопределение ситуации социального существования человека произошло в XVIII веке, когда фактически неравенству был противопоставлен идеал равенства, и с этого времени - с века Просвещения - борьба за равенство стала одним из основных мотивов современной культуры.

Во второй половине XIX века «открытие» социального неравенства и требование равенства были осмыслены как часть грандиозного духовного переворота того времени, положившего начало новой культурной эпохе - эпохе модерна . Фактически только с этого времени, когда в общественное сознание была внесена идея равенства, началась борьба женщин за гендерное равенство, идеи равенства стали реализовываться в практике. «Естественное» ранее неравенство полов стало называться доминированием мужчин и дискриминацией женщин, считаться несправедливым и требующим уничтожения.

Несмотря на существенные успехи, достигнутые в последние десятилетия в области гендерного равенства, дискриминация по полу по-прежнему широко распространена во всем мире. Ни в одном регионе мира женщины не обладают равными с мужчинами юридическими, социальными и экономическими правами. Хотя на женщин приходится основное бремя этого неравенства, ущерб от него носит более широкий характер, отражаясь на обществе в целом и на каждом без исключения человеке.

Факт осознания существующего неравенства не означает, что оно всегда воспринимается с неудовлетворением. Недавняя публикация Музея и общественного центра им. Андрея Сахарова «Справедливые и несправедливые социальные неравенства в современной России»23 рассматривает с этой точки зрения многочисленные неравенства, многие из которых не вызывают протеста.

Многовековые традиции гендерного неравенства воспроизводятся и в новых поколениях и воспринимаются порою как естественные, само собою " разумеющиеся. Более того, есть немало сил, заинтересованных в сохранении статуса кво, то есть приниженного положения женщин (на бытовом уровне -«мужской шовинизм»). Многие женщины, например, не посягают и не хотят посягать на такую «мужскую» социальную роль, как кормилец семьи, добытчик. М. Малышева считает, что утвердившийся в обществе дух экономизации - использования ограниченных ресурсов для получения максимальных результатов - неизбежно сопровождается ужесточением эксплуатации по признаку пола как в публичной, так и в приватной сферах жизни общества и знаменует новый этап в эволюции патриархата.24

Анализ современной литературы показывает, что разница между странами состоит только в способах разрешения этих конфликтов, сами же они имеют сходные механизмы возникновения и проявления, обусловленные гендерной социализацией в рамках традиционной культуры.

Сам по себе научно-технический прогресс, обогащающий труд, развитие индустрии сервиса, информационно-технологические достижения последних лет создают благоприятные предпосылки для самореализации личности во всех сферах жизнедеятельности общества, но не могут изменить духовную организацию общества настолько, чтобы классовая, этническая, расовая или ^ гендерная дискриминация могли исчезнуть сами по себе.

22 Ионин Л.Г. Социология культуры: учебное пособие. 2-е издание, М.: Логос, 1998 С.232-235.

23 Справедливые и несправедливые социальные неравенства в современной России» /Ред.-составитель проф. Р.В.Рывкина. М.: Изд-во «Референдум» 2003, - 666 с.

24 Малышева М.М. Современный патриархат. Социально-экономическое эссе. М.: Academia, 2001. С. 3-4.

Гендерная теория является относительно новым направлением социологии и пока еще недостаточно воспринята большим кругом экономистов и политиков. Непонимание специфики их ответственности за происходящими изменениями в жизни полов, а еще хуже - осознанное биологическое обоснование гендерной субординации мужчин и женщин, закрепляет современный дискурс патриархата.

Атрибутом любого общества является неравенство составляющих его многообразных общностей. Это неравенство выражается в неодинаковой доступности для различных групп и индивидов материальных благ, властных функций, культурных ценностей, неодинаковой престижности социальных статусов. Социальное равенство, оппозиционное неравенству, понимается, например, в марксизме как равное положение в обществе людей, принадлежащих к различным социальным классам и группам, т.е. «общественное равенство, равенство общественного положения, а никоим образом не равенство физических и душевных способностей отдельных личностей»25.

Не все различия между людьми, группами и обществами социально значимы. О социальном неравенстве (и гендерном неравенстве как виде социального неравенства) можно говорить только тогда, когда различие людей по какому-то параметру человеческого неравенства закреплено институционально и стало базисным принципом классификации людей.

Как считает антрополог К. Эдер, для того чтобы иметь возможность говорить о социальном неравенстве, надо предварительно осуществить две познавательные операции. Первая заключается в том, чтобы подвергнуть мир вертикальной классификации, а вторая - в том, чтобы этот вертикально классифицированный мир, состоящий из поделенных на классы индивидуумов, объявить отклонением от идеала равенства. Только тогда неравенство будет осознано, станет предметом научного и общественного

25 Ленин В.И. Великий почин // Полн.собр. соч. т.24, - С.364.

 

http://www.nauka-shop.com/mod/shop/productID/28548/

НОВОСТ� САЙТА

Здесь можно ознакомиться с материалами интерактивного тренинга « Гендерное прогнзирование», разработанного и проводимого командой АГ�Ца.

На сайте можно ознакомиться с материалами интерактивного тренинга «�нформационно-экологические ресурсы гражданского общества», разработанного и проводимого командой АГ�Ца.




"ГЕНДЕР � ПРАВА ЧЕЛОВЕКА"

Раздел раскрывает деятельность научно-исследовательского объединения, созданного в рамках проекта ПРООН «Гендер в развитие »




ЦЕНТР ГЕНДЕРНЫХ �ССЛЕДОВАН�Й ПР� ЗАПАДНОМ УН�ВЕРС�ТЕТЕ

Центр Гендерных �сследований при Западном Университете создан в июне 2000 года.

Миссия Центра:
# развитие и распространение нового для Азербайджанского общества гендерного подхода к анализу социальной жизни;
# интеграция гендерного подхода в научные исследования и образовательные программы.

Деятельность Центра Гендерных исследований реализуется в следующих основных направлениях:
# проведение женских и гендерных исследований;
# интеграция гендерной теории в социальные и гуманитарные науки;
# развитие научных и общественных связей;
# проведение и участие в конференциях, семинарах и симпозиумах;
# образовательная и научно-просветительская деятельность;
# публикация Центра Гендерных �сследований.




ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ

Представленные выпускные работы анализируют гендерную политику транзитного общества и специфику гендерного конфликта в Азербайджане.




КАТАЛОГ РЕСУРСОВ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАН�Я

Каталог отражает основные направления этой деятельности и знакомит с полученными результатами: разработанные учебные программы и пособия, изданные книги, проведенные школы и семинары, усиление регионального и международного сотрудничества, создание национального гендерного портала, предоставление виртуальных ресурсов, формирование библиотечных ресурсов.




УСТНЫЕ �СТОР��

В разделе представлены воспоминания женщин о важнейших событиях политической и культурной жизни Азербайджана ХХ века.



Устные истории о женском движении в Азербайджане



     РЎР°Р№С‚ подготовлен РїСЂРё поддержке Фонда "Открытое Общество" - Фонд Содействия