Home page
Send mail
Forward
Back


НАШ� ПРОЕКТЫ









ФЛАШ РОЛ�К�

Эти подвижные ролики с использованием анимации раскрывают в очень доступной форме основные понятия гендера.




ГЛОССАР�Й

Представленный глоссарий содержит основные понятия гендерной теории и феминизма. Для более углубленных понятий рекомендуем обратиться к Тезаурусу женской терминологии.




ГЕНДЕР ДЛЯ ЧАЙН�КОВ

Курс "Гендер для чайников" создан на основе материалов одноименной книги, выпущенной в 2006 году Фондом имени Генриха Бёлля.

Эта книга написана для женщин и мужчин, которые хоть раз в жизни сталкивались с проблемами, когда их «пол» становился их «потолком»




РЕСПУБЛ�КАНСКАЯ СЕТЬ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАН�Я

В сентябре 2007 года стартовал проект, который впервые в постсоветской развивает национальную сеть гендерного образования от школы до послевузовского образования. Сама сеть и ее дальнейшее развитие без донорской поддержки станет итогом 7- летней работы по достижению гендерного равенства в образовании. Проект выполняет коалиция: Республиканский �нститут учителей, Азербайджанский информационный гендерный центр, Программа уполномоченное образование.




Статьи педагогов


Гюльнара Эфендеева.

Роль программы Уполномоченное образование в гендерном воспитании в средней школе.

Цели и приоритеты независимости молодого Азербайджанского государства радикально изменили положение и статус женщины в обществе. Интеллектуальный и духовный потенциал женщин играет все более значимую роль в современном мире, выдвигает принципиально новые актуальные проблемы повышения роли женщины в обществе, обеспечивает дальнейший прогресс и устойчивое развитие человечества. Равноправие полов в сфере образования гарантировано Основным законом Республики Азербайджан. В статье 41 Конституции говорится, что "каждый имеет право на образование".

Равноправие полов в образовании обеспечивается и статьей 10 Конвенции ООН "О ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин" в которой говорится: "Государства-участники принимают все соответствующие меры для того, чтобы ликвидировать дискриминацию в отношении женщин, с тем, чтобы обеспечить им равные права с мужчинами в области образования". Право на образование, как одно из прав человека, фигурирует в ряде других международных конвенций и документов, Право на образование, как одно из прав человека, фигурирует в ряде других международных конвенций и документов, посвященных проблеме "социальных и экономических" прав. То обстоятельство, что под этими конвенциями стоят наряду с представителями многих стран мира и подписи нашего правительства, дает нам возможность выполнения и соблюдения всех пунктов, включая и те, где речь идет об образовании женщин.

Женщины имеют одинаковые с мужчинами права на образование, на выбор профессии, получение диплома в любом учебном заведении. Образование является приоритетным в сфере общественного развития Республики Азербайджан. Его основными принципами являются:

  • демократический характер обучения и воспитания;
  • непрерывность и преемственность образования;
  • обязательность общего среднего, а также средне-специального, профессионального образования;
  • общедоступность образования в пределах государственных образовательных стандартов;
  • поощрение образованности, таланта и другие.


  • Программа Уполномоченное образование строит свою работу на основных принципах государственной политики в сочетании с новыми интерактивными методиками. Мы стремимся преодолеть формирование негативных гендерных стереотипов. Система образования, к сожалению, не препятствует сохранению гендерных стереотипов, а нарушение прав женщин в сфере образования не осознается как проблема. Де факто женщины имеют неравные с мужчинами возможности доступа к программам продолжения образования. В основе этого лежат как объективные (материальные) причины, так и причины субъективного характера - например, родительская роль, возложенная в нашем обществе почти исключительно на женщин, гораздо чаще мешает женщинам, чем мужчинам, получить или продолжить образование. Гендерные различия в образовании, основанные на стереотипах, часто не осознаются населением, и особенно женщинами, как реальная проблема и реальная угроза правам женщин

    Принципа равноправия в сфере образования нарушается практически на всех его уровнях. Это начинается уже в старших классах школы, Поощрение девушек заниматься традиционно "женскими" профессиями и концентрация их преимущественно в сфере образования, здравоохранении, культуре, с меньшей долей в юриспруденции, в некоторых отраслях промышленности, ведет к тому, что женщины занимают относительно низкооплачиваемые должности впоследствии. Таким образом, необходимо изменить политику, направленную на традиционное разделение девушек и юношей по специальностям, поощрять девушек овладевать профессиями традиционно "мужской" направленности, используя для достижения этой цели средства массовой информации, а также принимая дополнительные меры, направленные на изменение стереотипов разделения на традиционно "женские" и "мужские" профессии.

    На всех своих учебных площадках программа Уполномоченное образование обеспечивает информационную, образовательную и воспитательную работу по изменению традиционных стереотипов, основанных на превосходстве одного пола над другим. Мы разрабатываем программы по формированию здорового образа жизни, сексуальному воспитанию и планированию семьи. Новым направлением в программе станет направление по развитию миротворчества.


    Методист программы "Уполномоченное образование", практический психолог школы 160,

    Багирова В.М.

    Формирование личности учащегося
    (гендерный аспект)

    Слово "личность", так и многие другие психологические понятия, широко используется в повседневном общении. Когда хотят охарактеризовать какого-то человека, то часто говорят о нем то как о личности, то как об индивиде. В психологии эти понятия различаются. Индивид это конкретный человек, во всем своеобразии своих физиологических, психологических и социальных качеств и свойств. Но индивидуальностью обладают не только люди. Каждый энает, как не похожи друг на друга домашние животные- собаки, кошки, лошади, у каждого не только своя внешность, но и свой "нрав", но никто никогда не говорит о личности лошади или даже самой сообраэительной овчарки. Все новорожденные младенцы похожи друг на друга только на первый вэгляд. Фактически каждый из них индивидуальность... но не личность!

    Человек становится личностью, а не рождается ею. Обязательно ли все становятся или только некоторые. А.Н.Леонтьев считает, что личность рождается дважды первый раз, когда трехлетний демонстрант выставляет энаменитый лозунг "Я сам" . Второй раэ, когда воэникает его соэнательная личность. Раэвитие человека в обществе соэдает такое переплетение отношений, которое формирует его как личность. Личнлсть может быть понята только в системе устойчивых межличностных связей.

    Личность всегда выступает как член общества, как исполнитель определенных социальных ролей. Психологам нравятся аналогии иэ мира театра. Театр- модель жиэни, где психологические ситуации эаострены. Каждый спектакль зто своеобраэный зксперимен

    Весь мир- театр
    В нем женщины, мужчины все - актеры
    У них свои есть выходы, уходы
    И каждый не одну играет роль

    В психологии личности и социальной психологии понятие "роль" занимало весьма почетное место.

    Социальная роль - это выработанная обществом програама действий человека в определенных обстоятельствах и окружающие четко контролируют точность выполнения программы. Роль может быть исполненной тогда, когда есть с кем и для кого ее исполнять. Нельзя быть начальником без подчиненных, учителем без учеников, актером без сцены, сыном без матери, мужем без жены.

    Человек не исчерпывается своими ролями, более того он способен и противостоять им, если они противоречат его представлениям о себе. Люди действительно строят свой образ.

    В ситуациях, когда это удается, говорят "нашел себя", когда нет "строит из себя". Со времени приобретения своей независимости в нашей стране произошло много изменений в общественно- политической, экономической, культурной областях. В условиях построения демократического общества огромное значение имеет подготовка будущего поколения к партнерской модели отношений между мужчиной и женщиной.

    Нынешний год в нашей республике объявлен годом новых технологий. Как лучше подготовить детей к успешной обеспеченной и продуктивной жизни в будущем. Нужны новые знания и понимания. Изменения, происходящие в мире, ставят сложную проблему перед людьми, чьей задачей является подготовить детей к жизни в XXI веке.

    Во всем мире школьное образование базируется на педагогике различий: старший- младший,учитель-ученик,сильный-слабый,выиграть-проиграть,мужчина-женщина,где женщине отводится второстепенная роль. Такая педагогика начинается дома и поддерживается всем обществом. Начиная с младенческого возраста, различают мальчиков и девочек. Мальчикам покупают одежду одного цвета (голубой, синий) девочкам другого (красную, розовую), мальчикам - машины, девочкам - куклу, посуду. В мальчиках воспитывают силу, стойкость, стремление к успеху, точность, рациональность, независимость девочках - эмоциональность, уступчивость, привязанность к семье, приготовление пищи, уборка квартиры.

    В обществе формируется система отношений: мужчина - женщина, где мужчине отводится ведущая роль: "мужчина в доме голова...", "мужчина - сильный пол..." Эти отношения можно проследить на всех уровнях: семья, коллектив, госструктуры.

    В современном понимании "гендер" относится к социально приобретенному поведению и ожиданиям, которые ассоциируются с двумя полами. Социологи различают пол и гендер, для того чтобы сосредоточить внимание на том, что гендер - феномен культуры, а не биологии. Если перефразировать известную фразу Симоны де Бовуар, можно сказать: "Мужчинами и женщинами не рождаются, мужчинами и женщинами становятся".

    Очевидно, что девочки и мальчики отличаются биологически. Половые роли являются производными от физических отличий. Поведение обеих сторон определяется стереотипами, воспринятых на очень ранних этапах воспитания. И эта воспитанная с раннего детства модель поведения, с ранних лет усвоенная роль регулирует в последствие в обществе отношение между мужчиной и женщиной. Например мнение, что мужчина сильный пол, на первый взгляд подчеркивает достоинство мужчины, вели по воле случая, обстоятельств, мужчины не соответствует этому устоявшемуся мнению (первая потеря работы) то как будет чувствовать себя этот человек ?...он не настоящий мужчина. Современное образование и воспитание должно уступить место ненасильственному обучению. Образование должно опираться на потребности людей и на их жизненный опыт. Образовательный процесс является процессом обмена и диалога . Образование должно помогать ставить вопросы и строить схемы для их активного решения.

    Вот уже третий год в нашей 160-школе проходят уроки по программе " Уполномоченное образование". Это обучение построено на философии и этике ненасилия. В его основе принцип усвоения знаний через собственный опыт. На уроке каждый ученик, каждая ученица получают полномочия, т.е. право быть полноправной стороной в учебном процессе. Они сами активно включаются в процесс приобретения знаний об окружающем мире и о себе.

    Курс "Уполномоченное образование состоит из 2 основных блоков. Каждый из блоков имеет комплекс упражнений:

    1. Успешное общение (общение с успехом)

    2. Диалог разнообразия (тендерное равенство)

    Уроки проводятся 1 раз в неделю, всего 34 часа за год. На занятиях участники и участницы сидят по кругу. Круг это идеальная форма. Все равно удалены друг от друга. Это символ равных возможностей для всех. В кругу каждый имеет возможность сказать, что -то быстро по очереди, выражая свою мысль или позицию. Круг дают силу каждой и каждому, он защищает, объединяет энергию всех, воспитывает, несет равную ответственность за все, что вокруг его можно сузить и расширить. Во время 1-го занятия участников и участниц знакомят с принципами УО.

  • приходить вовремя
  • быть позитивным
  • не критиковать
  • не перебивать, говорить по очереди, не долго и не часто
  • добровольность
  • конфиденциальность
  • персонификация
  • чуткость к разнообразию (гендерная чувствительность)


  • Принципы повторяются на каждом занятии, но формы меняются (изобразите на рисунке, покажите действия, назовите любимое правило...) Это структурное упражнение.

    Знакомство проводится каждый урок, с целью создания непринуждённой обстановки и ещё более глубокого изучения участников и участниц. Их интересов, черт характера, потребностей, симпатий и антипатий. Каждый урок участники и участницы высказывают свои ожидания по поводу данного урока. Надо, чтобы все научились высказывать свои надежды, получать ответы на вопросы. Ожидания сопровождаются аппликацией, что создаёт эмоциональный настрой.

    Основные упражнения проводятся в форме обсуждений в малых и больших группах, ролевых игр, черчения, рисования, моделирования, исследования случаев, окончания предложений, эссе и анкетирования.

    После каждого упражнения идёт дискуссия по вопросам: Что вы узнали, проделав это

    упражнение...? Что вы почувствовали...? Для чего мы это делали...?

    Обучение построено по принципу усвоение знаний через собственный опыт. На уроке каждый ученик, каждая ученица получают права т. е полномочия быть полноправной стороной в учебном процессе, приобретая знания о себе и об окружающем мире. Через предложенные обстоятельства, когда стирается тонкая грань между вымыслом и реальностью, когда придуманные ситуации рассматриваются как модели социальных отношений между людьми. Это предполагает уважение к личности учеников, бережное отношение к их собственному опыту. Педагогика полномочий дает девочкам и мальчикам осознание относительно их потенциала, возможность полностью реализовать их таланты. Педагогика полномочий готовит девочек и мальчиков для ролей взаимной поддержки, общественной активности и государственного строительства на базе партнерской модели отношений. Все сказанное позволяет воспитывать личность в качестве субъекта относительно устойчивой системы меж индивидуальных отношений, складывающихся в деятельности и общении Уполномоченное образование должно оказать содействие в гармоничном развитии личности учащегося для формирования гражданского общества в Азербайджане, которое без насилия может решать проблемы, строить отношения. Мы будем жить в новом, менее агрессивном, более спокойном, более стабильном мире - это то, в чем так нуждается сегодня человечество.


    Аллахвердиева Рена
    Тренер Программы "Уполномоченное образование"
    Педагог школы 189

    ОБУЧАЯ - ОБУЧАЕШЬСЯ

    Мы решили провести в школе небольшой эксперимент, как бы расширить круг наших слушателей, постараться заинтересовать учеников и учениц для вовлечении их в нашу программу в дальнейшем как тренеров.

    Поэтому участники, которые проявили желание и соответствующее, умение, провели самостоятельно несколько занятий по программе "Уполномоченное образование" в шестых, седьмых и восьмых классах. Результаты были очень хорошими и стимулировал детскую активность. Многие ученики, узнав о столь интересных занятиях, стали обращаться с просьбой записать их на тренинги. Этот эксперимент по вовлечению добровольцев - школьников облегчил выбор наиболее способных детей для участия в программе в 2003-2004.

    Я стараюсь проводить уроки так, что бы дети поняли, что учение вообще предназначено для получения знаний, их передачи и использованию полученных навыков на практике. Кроме получения информации о тендерных проблемах данная программа имеет и воспитательный характер.

    Воспитывая детей, мы должны помнить и о собственном примере. Поэтому каждый тренер и тренерки должны, естественно, не только знать данную программу, но и жить по гуманным принципам нашей программы "Уполномоченное образование"

    На занятиях я все больше и больше открываю для себя мир детей, начинаю" понимать их лучше и лучше. Ученики и Ученицы с удивлением открывают для себя новые невидимые грани в себе и своих товарищей, осознавая свое Я совсем по - другому

    Особую реакцию вызывают темы :

    "Кто Я в этом мире"

    " Фотография " домашнего дня""

    " Чем мы отличаемся мальчики и девочки"

    " Что ждет от меня общество" "Снежинки"

    " Посмотрим в зеркало".

    Идет урок, и я вижу, как на их лицах сначала появляется удивление, потом радость, ощущение причастности к большому человеческому сообществу.

    Дети все более осознают, что и они могут тоже вложить в развитие общества свою лепту.

    А самое главное все больше понимания себя и своих товарищей.

    НЕСКОЛЬКО ВЫСКАЗЫВАНИЙ УЧАСТНИКОВ ТРЕНИНГОВ :

    - Я никогда не думал что , быть просто "братом" -это так хорошо

    - Я гражданка Азербайджана - если раньше я это просто знала, то сегодня Я ПОЧУВСТВОВАЛА это"

    Я никогда не задумывался, насколько тяжело маме дома , Теперь я обязательно буду дома помогать ей.

    Действительно, получая одно и тоже задание мы выполняем его то -разному

    Я объясню это маме, чтобы она не обижалась на папу, думая, что он специально иногда все делает наоборот и т. д.

    По инициативе самих же участников и участниц мы сделали мини сертификаты нашего круга и торжественно вручили каждому из участников и участниц. Вручение сертификат говорило о том, что на уроках каждый ученик, каждая ученица получили полномочия, т.е. права быть полноправной стороной в диалоге Они активно включились в приобретение знаний об окружающей среде и о себе

    Мы разрабатываем идею создания в нашей школе ученического клуба "Гендерное равенство" и данный сертификат будет как бы удостоверением - визитной карточкой для участия в этом клубе.

    Данная программа очень многое дает и мне самой в понимании некоторых аспектов гендерной психологии и как психологу, и как педагогу
    НОВОСТ� САЙТА

    Здесь можно ознакомиться с материалами интерактивного тренинга « Гендерное прогнзирование», разработанного и проводимого командой АГ�Ца.

    На сайте можно ознакомиться с материалами интерактивного тренинга «�нформационно-экологические ресурсы гражданского общества», разработанного и проводимого командой АГ�Ца.




    "ГЕНДЕР � ПРАВА ЧЕЛОВЕКА"

    Раздел раскрывает деятельность научно-исследовательского объединения, созданного в рамках проекта ПРООН «Гендер в развитие »




    ЦЕНТР ГЕНДЕРНЫХ �ССЛЕДОВАН�Й ПР� ЗАПАДНОМ УН�ВЕРС�ТЕТЕ

    Центр Гендерных �сследований при Западном Университете создан в июне 2000 года.

    Миссия Центра:
    # развитие и распространение нового для Азербайджанского общества гендерного подхода к анализу социальной жизни;
    # интеграция гендерного подхода в научные исследования и образовательные программы.

    Деятельность Центра Гендерных исследований реализуется в следующих основных направлениях:
    # проведение женских и гендерных исследований;
    # интеграция гендерной теории в социальные и гуманитарные науки;
    # развитие научных и общественных связей;
    # проведение и участие в конференциях, семинарах и симпозиумах;
    # образовательная и научно-просветительская деятельность;
    # публикация Центра Гендерных �сследований.




    ВЫПУСКНЫЕ РАБОТЫ

    Представленные выпускные работы анализируют гендерную политику транзитного общества и специфику гендерного конфликта в Азербайджане.




    КАТАЛОГ РЕСУРСОВ ГЕНДЕРНОГО ОБРАЗОВАН�Я

    Каталог отражает основные направления этой деятельности и знакомит с полученными результатами: разработанные учебные программы и пособия, изданные книги, проведенные школы и семинары, усиление регионального и международного сотрудничества, создание национального гендерного портала, предоставление виртуальных ресурсов, формирование библиотечных ресурсов.




    УСТНЫЕ �СТОР��

    В разделе представлены воспоминания женщин о важнейших событиях политической и культурной жизни Азербайджана ХХ века.



    Устные истории о женском движении в Азербайджане



         РЎР°Р№С‚ подготовлен РїСЂРё поддержке Фонда "Открытое Общество" - Фонд Содействия